El Instituto Geográfico Nacional anuncia el primer eclipse solar total visible desde España en más de un siglo, durante el atardecer del miércoles 12 de agosto de 2026. La franja de totalidad de este eclipse cruzará la península ibérica de oeste a este, oscureciendo durante 1 o 2 minutos varias capitales provinciales. Pero lo mejor es que tendremos otros dos los años 2027 y el 2028. En esta actividad llevaremos a cabo una pequeña investigación para dar respuesta a nuestra pregunta de investigación: De entre todos los futuros eclipses previstos hasta el 2030, ¿cuál será el que tenga las mejores condiciones para realizar un estudio científico?
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
Los eclipses solares son fenómenos de gran importancia para la comunidad científica: permiten observar la corona solar con una claridad que, en condiciones normales, no es posible. Los instrumentos llamados coronógrafos pueden bloquear la luz directa del Sol de forma similar a un eclipse artificial, pero incluso así resulta difícil estudiar la región de la corona más cercana al astro, donde ocurren los procesos más relevantes.
Esta propuesta reproduce de forma sencilla algunas fases clave de una investigación científica, como la elaboración de un marco teórico a partir de la búsqueda y selección de información fiable, la organización y comunicación del conocimiento, y la recopilación y análisis de datos para extraer conclusiones. A lo largo de las tres actividades, el alumnado pondrá en práctica ciertas competencias relacionadas con las fases mencionadas:
- Actividad 1: Buscar, evaluar y seleccionar fuentes de información.
- Actividad 2: Sintetizar y comunicar conocimiento a otros
- Actividad 3: Recoger datos de forma sistemática y analizar y comparar evidencias para tomar una decisión argumentada.
Las actividades involucran dos herramientas digitales especializadas: NotebookLM (actividad 1 y 2) y la aplicación The Eclipse App (actividad 3). Con ellas se refuerza la competencia digital aplicada al contexto científico.
PROPUESTA TIC
Actividad 1 – CONTEXTUALIZACIÓN. (Búsqueda y selección crítica de fuentes y formulación de preguntas)
Para ayudar a la comunidad científica a saber cuál será el mejor eclipse para el estudio de la corona solar, primero debemos saber qué son los eclipses solares y cómo los astrónomos estudian la corona. Por ello, individualmente, el alumnado debe buscar fuentes fiables de información sobre los eclipses solares y los cronógrafos. Posteriomente se extrará la información de dichas fuentes para poder elaborar un marco de información que nos instruya en los aspectos básicos de los eclipse solares.
Para ello, el alumnado utilizará NotebookLM, un asistente de investigación gratuito que utiliza la IA de Google Gemini para tratar la información que tú le proporciones. Es decir, se suben una serie de documentos, enlaces e incluso vídeos, y NotebookLM únicamente interactúa con la información de dichas fuentes. Para poder utilizarlo solo debemos registrarnos en la aplicación con una cuenta de Google.
La selección de fuentes es ya una práctica investigadora: al elegir los documentos que alimentan al sistema, el alumnado evalúa su pertinencia y credibilidad antes de consultarlos. Además, el alumnado deberá planificar su búsqueda de información. Se puede introducir al alumnado en este proceso mediante el siguiente vídeo explicativo. (Haz clic en la imagen para acceder al vídeo.)
La rigurosidad y sistematización de la planificación de la búsqueda se puede adaptar al nivel de habilidades y conocimientos del alumnado. Pero lo que el alumnado debe tener claro, independientemente del nivel, es cómo identificar una fuente fiable y establecer unos criterios para seleccionar dichas fuentes.
Una vez seleccionadas las suficientes fuentes de información, utilizaremos una de las dos dos herramientas de interacción con la información que contiene NotebookLM: el chat. Vamos a hacerle una pequeña entrevista cerrada para poder obtener información de las fuentes seleccionadas. Formular una buena pregunta es una habilidad investigadora fundamental: exige claridad, precisión y conocimiento previo de lo que se quiere saber.
Proponemos las siguientes preguntas:
- ¿Qué es un eclipse?
- ¿Qué tipos de eclipses hay?
- ¿Qué es y para qué sirve un coronógrafo?
- ¿Cómo funciona un coronógrafo?
Actividad 2 – GRANDES DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS. (Organización, estructura y divulgación del conocimiento)
Una vez que el alumnado comprende qué son los eclipses y cómo funcionan los coronógrafos, el siguiente paso es tomar conciencia de la magnitud de lo que estos fenómenos han permitido descubrir. Comprender el valor histórico de un instrumento o fenómeno científico forma parte del pensamiento crítico. El alumnado deberá formar 5 grupos para investigar, y posteriormente explicar, los siguientes 5 estudios y descubrimientos que pudieron realizarse gracias a los eclipses:
- Descubrimiento del helio
- Confirmación de la relatividad general
- Descubrimiento de la corona solar
- Descubrimiento de las perlas de Baily
- Medición de la atmósfera solar
Cada grupo debe escoger uno de los cinco hallazgos y buscar información referente a él. El alumnado volverá a emplear NotebokLM, pero esta vez utilizará el apartado “Studio” para crear un material que exponga la información de manera clara y ordenada; y que después deben exponer a sus compañeros explicando el hallazgo.
Para orientar a la IA de NotebooLm en la creación del material, pueden guiarse de la siguiente estructura:
- Cuándo y dónde ocurrió
- Quién lo realizó
- Cómo lo hizo
- Qué descubrió
- Para qué sirve ese descubrimiento
- Cómo se aplica hoy en día
Actividad 3 – INVESTIGACIÓN. (Recogida sistemática de datos, análisis de variables y toma de decisiones argumentada con evidencia)
Este ejercicio constituye el núcleo de la actividad. Con las actividades anteriores hemos tratado de simular la creación de un marco teórico, con el que hemos establecido nuestras bases conceptuales e históricas sobre los eclipses y el cornógrafo. Ahora, debemos recolectar los datos y analizarlos para poder responder a nuestra pregunta de investigación:
“De entre todos los futuros eclipses previstos hasta ahora, cuál será el que tenga las mejores condiciones para realizar un descubrimiento científico.”
El alumnado obtendrá sus datos mediante la aplicación The Eclipse App. Se formarán tantos equipos como eclipses solares anuncie la aplicación.
Cada equipo deberá cumplimentar una ficha técnica estandarizada. La ficha estandarizada es un instrumento de recogida sistemática de datos. Nos garantiza que todos los equipos recopilen las mismas variables y que los datos sean comparables entre sí. Por ello, en nuestra ficha aparecen las diferentes variables que debemos valorar para identificar el eclipse con las mejores condiciones de observación.
Ficha técnica:
- Día y tipo de eclipse
- Duración de la fase de totalidad
- Lugares donde se verá mejor
- Horas en las que sucederá
- Recorrido de la sombra
- Porcentaje de cobertura de nubes
- Posición del Sol
Cuando todos los equipos finalicen su recopilación de datos, estos llevarán a cabo un análisis comparativo de los datos recogidos con sus fichas. Los criterios para analizar los datos son las cuatro condiciones más óptimas para la visualización del sol en su fase de totalidad:
- Duración de la totalidad lo más larga posible
- Observación dentro de la banda de totalidad
- Cielo despejado, baja humedad y escasa contaminación lumínica
- Eclipse producido con el Sol en lo alto del cielo
Después de nuestro análisis podremos ofrecer una conclusión y una respuesta a nuestra pregunta de investigación:qué eclipse ofrece las mejores condiciones científicas para el estudio de la corona solar. Nuestra elección estará basada en datos y evidencias.
Con esta actividad, el alumnado, no solo comprende el fenómeno astronómico y su importancia, sino que también aprende a tomar decisiones fundamentadas, desarrollando un pensamiento crítico al comparar información, justificar sus conclusiones y se introduce en el proceso de una investigación rigurosa y sistematizada.
PARA SABER MÁS
Eclipses solares
- Bachiller, R. (2025). Eclipses de sol: Los eclipses españoles de 2026, 2027 y 2028. Centro Nacional de Información Geográfica. Recuperado de: https://www.ign.es/web/resources/acercaDe/libDigPub/Eclipses.pdf
- Fundación Descubre. (s. f.). ¿Cuándo se verán los próximos grandes eclipses solares desde España? El Séptimo Cielo. https://elseptimocielo.fundaciondescubre.es/descubre-el-universo/eclipses/cuando-se-veran-los-proximos-grandes-eclipses-solares-desde-espana/
- Pérez, P. (s. f.). ¿Qué es un eclipse? Todo lo que debes saber sobre un eclipse solar y un eclipse lunar. El Séptimo Cielo – Fundación Descubre. https://elseptimocielo.fundaciondescubre.es/descubre-el-universo/eclipses/que-es-un-eclipse-todo-lo-que-debes-saber-sobre-un-eclipse-solar-y-un-eclipse-lunar/
El coronógrafo
- EcuRed. (s. f.). Coronógrafo. https://www.ecured.cu/Coronógrafo
- doctorfision. (s. f.). ¿Qué es un coronógrafo? [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/xmh5NRFbyC4
Importancia de los eclipses solares para la comunidad científica
- González García, M. (2018). Los cazadores de eclipses. Información y Actualidad Astronómica, (54). https://revista.iaa.es/content/los-cazadores-de-eclipses
- Olguín Lacunza, M., & Novoa, D. (2023, octubre 8). La importancia de los eclipses en la ciencia. UNAM Global. https://unamglobal.unam.mx/global_revista/la-importancia-de-los-eclipses-en-la-ciencia/
